terça-feira, 25 de agosto de 2009

CONCURSO PROFESSOR DE HISTÓRIA - SEDUC- MT - 2007
CESPE - UNB PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - HISTORIADOR


CONHECIMENTOS BÁSICOS

QUESTÃO 01
A escola deve assegurar a mediação entre a criança e os modelos sociais. Alguns teóricos defendem que o professor deve assumir o papel do adulto mediador, sem, contudo, tornar-se membro do grupo de crianças. Com base nessa teoria, o papel de professor mediador consiste em
A) reproduzir a relação pedagógica tradicional entre mestre e aluno.
B) ajudar a criança a explorar e analisar o mundo do adulto, sendo um animador no grupo.
C) apenas deixar que as crianças convivam no grupo, o que já assegura sua formação social.
D) ser guia da cultura, tendo em vista o desenvolvimento intelectual dos indivíduos isoladamente.

QUESTÃO 02
Constitui objetivo do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em 2001,
I elevar o nível de escolaridade da população.
II melhorar a qualidade de ensino.
III reduzir as desigualdades sociais no acesso e na permanência nas escolas.
IV democratizar a gestão do ensino público.
A quantidade de itens certos é igual a
A )1. B) 2. C) 3. D )4.

QUESTÃO 03
Acerca da proposta pedagógica de uma escola, assinale a opção incorreta.
A) A formulação da proposta pedagógica é uma prática educativa de caráter formativo.
B) A proposta pedagógica expressa o grau de autonomia da equipe escolar.
C) É de responsabilidade do diretor da escola elaborar a proposta pedagógica e submetê-la à aprovação de seus superiores.
D) Na proposta pedagógica, devem constar objetivos bem definidos e embasados em diagnóstico prévio.

QUESTÃO 04
No cotidiano escolar, a intervenção na zona de desenvolvimento proximal dos alunos é de responsabilidade do professor. Essa concepção de interação professor-aluno está relacionada à teoria da aprendizagem defendida por
A) Vygotsky.
B) Piaget.
C) Freud.
D) Skinner.

QUESTÃO 05
Assinale a opção que não apresenta uma função do planejamento de ensino.
A) Prever conteúdos, objetivos e métodos com base nas exigências postas pela realidade social.
B) Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente.
C) Apresentar as formas organizativas de ensino e seus métodos.
D) Controlar a aprendizagem por meio de verificação e qualificação dos resultados.

QUESTÃO 06
Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público: ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; aperfeiçoamento profissional continuado; piso salarial profissional; progressão funcional; período reservado para estudos e condições adequadas de trabalho.
As informações apresentadas no fragmento de texto acima
A) dizem respeito à valorização dos profissionais da educação em nível nacional.
B) estão contidas apenas em instrumento que regulamenta exclusivamente a ação dos profissionais da educação do estado do Mato Grosso.
C) estão contempladas no estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
D) fazem parte do código de ética elaborado para reger aprofissão de educador no estado do Mato Grosso.

QUESTÃO 07
Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), assinale a opção correta.
A) Compete a cada sistema de ensino elaborar suas DCN e cobrar das escolas associadas a ele a aplicação e o cumprimento do que está estabelecido como currículo mínimo para os ensinos fundamental e médio.
B) Cada escola é livre para cumprir, ou não, o que está estabelecido nas DCN, que são apenas diretrizes e não, normas. Nesse sentido, não há regra que defina os conteúdos e as disciplinas para cada nível de ensino.
C) As DCN são definidas pelo Conselho Nacional de Educação em conjunto com o Ministério da Educação e devem servir de orientação a todos os estabelecimentos de ensino, independentemente do sistema de ensino ao qual esses estabelecimentos estejam ligados.
D) Não existem órgãos especificamente responsáveis pela elaboração das DCN. O fato de serem construídas democraticamente faz com que elas sejam resultado de discussões e estudos realizados em congressos e seminários específicos para esse fim.


QUESTÃO 08
As penalidades que as comissões de ética podem aplicar a professores do estado do Mato Grosso no exercício do seu cargo incluem
I advertência.
II demissão.
III redistribuição.
IV remoção.
A quantidade de itens certos é igual a
A) 1. B) 2. C) 3. D) 4.

QUESTÃO 09
Há duas semanas, Marcela foi nomeada para cargo público na administração direta do estado do Mato Grosso e, como precisava ficar por mais dois meses em São Paulo, para concluir um curso de especialização, ela perguntou a um amigo advogado se isso seria possível. Em resposta, o amigo lhe disse que, a partir da data da nomeação, ela tinha um prazo de 30 dias para tomar posse, mas que esse prazo poderia ser prorrogado por mais 30 dias, caso ela o solicitasse. Além disso, segundo esse amigo, ela poderia tomar posse mediante procuração e entrar em exercício até 30 dias após
a data da posse. Portanto, seria plenamente possível que ela permanecesse em São Paulo pelo tempo necessário para a conclusão do curso de especialização.
Verifica-se, nessa situação hipotética, que o amigo de Marcela se equivocou ao afirmar que
A) o prazo para tomar posse é de 30 dias.
B) o prazo para tomar posse é prorrogável.
C) é possível tomar posse mediante procuração.
D) ela poderia entrar em exercício até 30 dias após a data da posse.
 
QUESTÃO 10
Assinale a opção incorreta acerca dos direitos de crianças e adolescentes bem como dos pais no tocante à educação.
A) Os estudantes têm direito de contestar os critérios avaliativos a que são submetidos na escola, mas somente seus pais podem recorrer às instâncias escolares superiores.
B) É direito dos estudantes organizarem-se em entidades estudantis que os representem e defendam os seus interesses.
C) É direito dos pais dos estudantes participar da definição das propostas educacionais a serem desenvolvidas pelos professores dos seus filhos.
D) O adolescente trabalhador tem direito de exigir do Estado o oferecimento de ensino noturno regular.

QUESTÃO 11
Considerando que a ética trata de princípios, que os valores diferem de sociedade para sociedade e que, em todos os tempos e lugares, a educação — mesmo a informal — socializa a cultura, o conhecimento e os valores, assinale a opção que melhor traduz o papel da ética na escola contemporânea.
A) A ética, por ser abstrata e metafísica, volta-se para a formação moral da pessoa, independentemente das condições externas em que se dá o processo educativo.
B) Permanentemente identificada com o pensar, o refletir e o construir, a ética deve contribuir para a formação do alunocidadão, capaz de pensar e julgar com liberdade e autonomia.
C) Por ser subjetiva, a ética se confunde com a moral e, por isso mesmo, nada mais é que o conjunto de valores que orientam e norteiam o comportamento de cada indivíduo.
D) Nas circunstâncias da sociedade contemporânea, a ética deve prestar-se à formação de pessoas aptas a vencer em uma sociedade com extrema competitividade individualista.

QUESTÃO 12
Ao contrário do que acontecia freqüentemente no passado, um dos grandes desafios da atual escola brasileira é reconhecer a diversidade como parte indissociável da identidade nacional, o que pressupõe, por exemplo, a valorização da trajetória dos grupos que compõem a sociedade e o investimento na superação de toda e qualquer forma de discriminação. Nessa perspectiva, a escola deve ser
A) ponto de partida para a consolidação de uma sociedade nacional homogênea e uniforme, condição essencial para a identidade brasileira.
B) centro de formação da cidadania, sustentada no princípio de que a desigualdade resulta de condições históricas sobre as quais não se pode agir.
C) motor do processo de padronização cultural do país, esforçando-se por suprimir a diversidade etnocultural ainda existente no Brasil.
D) local para se aprender que as regras do espaço público permitem a coexistência dos diferentes, em situação de igualdade.

QUESTÃO 13
Hoje, mais que em qualquer outra época, a questão ambiental ocupa posição de relevo na agenda das sociedades. Isso se dá em face dos preocupantes resultados de um modelo de civilização centrado na industrialização. Por seu impacto na vida das pessoas, o tema do meio ambiente não pode passar ao largo da educação. Em linhas gerais, espera-se que a escola contribua para que seu aluno seja capaz de
A) compreender os encadeamentos de diversos fenômenos naturais e seu relacionamento com a vida, posicionando-se criticamente ante as condições ambientais de seu meio.
B) entender que os problemas ambientais não interferem na qualidade de vida das pessoas quando ficam restritos a determinadas localidades.
C) adotar posturas distintas, relativas à preservação do meio ambiente, na escola, em casa e na comunidade, já que distintas são essas realidades.
D) assimilar a diferença intransponível entre patrimônio natural, étnico e cultural, condição necessária para se ligar afetivamente à natureza e aos seres humanos.

QUESTÃO 14
A necessidade de se abordar transversalmente o tema saúde, permeando todas as áreas componentes do currículo escolar, decorre da constatação de que a mera transmissão de informações acerca do funcionamento do corpo, das características das doenças e dos hábitos de higiene, ainda que importantes, não garantem o desenvolvimento de atitudes de vida saudável. Entre as opções abaixo, assinale a que não reflete atitude de um educador comprometido com a promoção da saúde.
A) Entender a escola como um todo, da sala de aula aos banheiros, da área de recreação ao local em que se prepara e é servida a merenda, zelando pela existência de um ambiente saudável.
B) Promover a ativa participação da comunidade escolar, a começar pelo conjunto dos educadores, na elaboração do projeto pedagógico da educação para a saúde.
C) Eximir-se da tarefa de oferecer opções para a prática de ações promotoras da saúde para não tolher a liberdade individual de seus alunos.
D) Buscar um modelo de saúde o mais amplo possível, no qual interajam aspectos físicos, psíquicos, socioculturais e ambientais.

QUESTÃO 15
A moderna pedagogia trata o tema da orientação sexual a partir da compreensão da sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, presente no ser humano ao longo de toda a sua existência. Apoiar o aluno para que ele exerça sua sexualidade com prazer e responsabilidade é uma das finalidades essenciais desse tipo de trabalho na escola. Nessa perspectiva, espera-se que a escola se organize de modo a levar o estudante a
A) questionar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade, meio eficaz para impedir a promiscuidade.
B) reconhecer que os papéis atribuídos ao masculino e ao feminino são naturais, biologicamente marcados e livres de discriminações.
C) identificar e expressar livremente seus sentimentos e desejos, entendidos como direito individual que não se subordina aos sentimentos e aos desejos de outrem.
D) conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir prazer sexual.
 
QUESTÃO 16
Pascoal Moreira Cabral identifica-se com a história de Mato Grosso, entre outras razões, porque
A) insurgiu-se contra o poder metropolitano e proclamou a independência da capitania de Mato Grosso em meados do século XVIII.
B) defendeu a liberdade dos indígenas que viviam na região de Mato Grosso, recusando-se a escravizá-los e a permitir que outros o fizessem.
C) delimitou definitivamente a fronteira oeste de Mato Grosso, ao vencer os espanhóis em três sucessivas batalhas.
D) descobriu ouro nas margens do rio Coxipó, em 1719, marco inicial do povoamento da região de Cuiabá.
 
QUESTÃO 17
Uma corrente historiográfica defende a tese de que a criação da capitania de Mato Grosso tinha, entre outras, a finalidade de caracterizar a posse portuguesa da região. Desse modo, o que Portugal pretendia com essa decisão era tornar mais consistente e efetivo o princípio que sua diplomacia utilizara na celebração de tratados de limites com a Espanha, o uti possidetis, o qual estabelecia que
A) Portugal garantia como sua a área que os habitantes da colônia haviam ocupado de fato ou, pelo menos, tornado questionável a posse espanhola.
B) os indígenas da região seriam transferidos para os aldeamentos criados por religiosos no sul da colônia, as conhecidas missões ou reduções jesuíticas.
C) o governo de Lisboa aceitava entregar aos espanhóis o domínio da bacia amazônica em troca da posse da região deMato Grosso.
D) Mato Grosso seria isolado do restante da colônia, sobretudo de São Paulo, para impedir as incursões de aventureiros sobre os territórios pertencentes à Espanha.
 
QUESTÃO 18
Um dos mais violentos episódios da história de Mato Grosso ficou conhecido como A Rusga, que explodiu no contexto da independência e da constituição do Estado brasileiro, processo que se estendeu pelo Primeiro Reinado (1822-31) e pelo período regencial (1831-40). Denominada por alguns de a Noite de São Bartolomeu da História Mato-Grossense, A Rusga correspondeu ao
A) choque de interesses entre naturais da província e forasteiros, sobretudo paulistas, que para ela convergiam em busca do ouro.
B) confronto entre brasileiros de Mato Grosso e portugueses, sendo estes identificados como estrangeiros que já haviam explorado em demasia as riquezas locais.
C) movimento de insurreição promovido pelos escravos de origem africana, que fundaram, pouco antes, em Mato Grosso, o maior quilombo que o Brasil conheceu.
D) levante indígena na região do Guaporé, o qual obrigou D. Pedro I a decretar a intervenção imperial no governo da província de Mato Grosso.
 
QUESTÃO 19
Relativamente a fatos, personagens e contextos da história de Mato Grosso, assinale a opção incorreta.
A) Dois fatos protagonizados pelo Paraguai deram início à Guerra da Tríplice Aliança: o aprisionamento do navio que conduzia o futuro presidente da província de Mato Grosso e a invasão do território brasileiro.
B) A figura do marechal mato-grossense Cândido Mariano da Silva Rondon identifica-se, na história brasileira, fundamentalmente pelo esforço de interligar o interior do país por meio das comunicações e pela preocupação em proteger as populações indígenas.
C) Diferentemente do ocorrido em outras regiões do Brasil colônia, em Mato Grosso foram irrelevantes os conflitos entre conquistadores brancos e populações indígenas, tendo sido estas facilmente atraídas para o trabalho nas minas e na lavoura.
D) De maneira geral e quanto à repercussão econômica, a mineração em Mato Grosso foi de curta duração, marcada por descobertas intermitentes e pelo rápido esgotamento.

QUESTÃO 20
Em outubro de 1977, foi sancionada a Lei Complementar que criou o estado de Mato Grosso do Sul pelo desmembramento de área do estado de Mato Grosso. A respeito do processo que resultou nessa divisão, assinale a opção correta.
A) Por meio de plebiscito, as populações nortista e sulina de Mato Grosso aprovaram a divisão desse estado.
B) A decisão de dividir o estado aconteceu em pleno regime militar.
C) O marechal Rondon foi o maior defensor da referida divisão.
D) O sul foi a área mais refratária à divisão do estado.

QUESTÃO 21
Em vez de reproduzir, como nas antigas áreas de incorporação agrícola, estruturas produtivas preexistentes, a expansão recente da fronteira agropecuária na Amazônia Legal constitui, antes de mais nada, uma fronteira tecnológica na qual a inovação científica é o elemento central de explicação do novo perfil agrorregional. Ministério do Meio Ambiente. Projeto de macrozoneamento da Amazônia Legal. Brasília, 2006. p. 12 (com adaptações).
Considerando o texto acima, assinale a opção correta acerca das transformações vividas pelo estado de Mato Grosso nas últimas décadas.
A) O estado de Mato Grosso, apesar de passar por processo semelhante ao descrito no texto, não está inserido na Amazônia Legal e, portanto, está inserido em dinâmica distinta daquela na região Norte.
B) A pecuária, atividade predominante no estado, é feita de forma tradicional e não se beneficia da inovação científica.
C) A concentração de terras tem impedido o desenvolvimento daagricultura moderna no estado.
D) O desenvolvimento tecnológico tem alcançado as atividades agropecuárias praticadas no estado.

QUESTÃO 22
Há, nas terras do estado de Mato Grosso, potencial para o cultivo
de grãos em grande escala devido, entre outros fatores,
A) à topografia plana.
B) às chuvas bem distribuídas ao longo do ano.
C) aos solos férteis que dispensam o uso de fertilizantes e de corretivos.
D) à vegetação original desprovida de árvores de grande porte, o que torna as queimadas e o desmatamento desnecessários para a prática agrícola.

QUESTÃO 23
O assoreamento e a turbidez dos corpos hídricos são formas de degradação ambiental encontradas no estado de Mato Grosso. As causas desses problemas não incluem o(a)
A) expansão da lavoura de soja.
B) desmatamento.
C) alta densidade demográfica do estado.
D) mineração.

QUESTÃO 24
A cidade de Cuiabá, que cresceu rapidamente a partir da década de 60 do século XX, reúne cerca de 20% da população do estado de Mato Grosso. Quanto às características dessa cidade, assinale a opção correta.
A) O crescimento populacional de Cuiabá foi acompanhado da erradicação das ocupações urbanas irregulares, devido à implantação de programas habitacionais.
B) A chegada de imigrantes de outros estados contribuiu para o crescimento da cidade.
C) Com a industrialização e a urbanização do estado, o índice de desemprego diminuiu e, atualmente, esse índice é próximo de zero.
D) Em Cuiabá inexistem problemas ligados à questão ambiental; por isso essa cidade é conhecida como cidade verde.

QUESTÃO 25
As conseqüências da expansão da produção modernizada de grãos verificada no estado de Mato Grosso não incluem o(a)
A) acentuação da concentração fundiária.
B) aumento da produtividade.
C) intensificação da produção agroexportadora.
D) extinção da área de conservação ambiental outrora conhecidacomo Parque Nacional do Xingu.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 26
Nas últimas décadas, acentuou-se a aproximação entre a produçãoacadêmica historiográfica e a história ensinada nas escolas. Omovimento de renovação dos estudos da área, o qual teve nacorrente francesa dos Annales uma de suas referências essenciais,influenciou o ensino da história, cuja preocupação, hoje, é a de
A) eliminar datas e nomes de grandes personagens.
B) afastar-se de temas áridos, como a economia.
C) substituir os fatos pela interpretação analítica.
D) estudar o passado a partir das circunstâncias do presente.

QUESTÃO 27
No contexto da Nova História, a cultura é considerada de formaampla, bem mais que sinônimo de meras manifestações artísticas;do mesmo modo são valorizadas as representações do mundosocial. Assim, ao tempo em que são ampliadas as fontesdocumentais, espera-se que, em sala de aula, o aluno desenvolvacompetências como as de
A) leitura e interpretação de textos.
B) descoberta e tradução de documentos.
C) domínio de idioma estrangeiro e de estatística.
D) elaboração de teoria e realização de experimentos científicos.

QUESTÃO 28
As relações de poder entre nações, estados, povos e culturas sempre marcaram a trajetória das sociedades ao longo da história. Relativamente a esse tema, assinale a opção incorreta.
A) Na Antiguidade Clássica, Roma dominou a bacia do Mediterrâneo a partir da conquista da Itália e da vitória sobre Cartago nas guerras púnicas.
B) Na Europa feudal, o símbolo de poder estava identificado, acima de tudo, com a propriedade da terra e com o domínio sobre as pessoas que nela viviam.
C) Com o advento do capitalismo, a abolição gradativa das classes sociais tornou a sociedade menos hierarquizada e mais igualitária.
D) A colonização da América pelos europeus representou, entre outros aspectos, a imposição de um modelo externo de organização da sociedade.

QUESTÃO 29
A existência das mais variadas formas de conflitos, tais como lutas locais, golpes, revoluções e guerras globais, é uma constante na história da humanidade. Acerca desse tema, assinale a opçãocorreta.
A) A Guerra dos Cem anos consolidou o poder dos nobres europeus ao manter intacta a estrutura do feudalismo.
B) A Revolução Francesa, iniciada em 1789, simboliza o fim do Antigo Regime e o nascimento da contemporaneidade.
C) A Primeira Guerra Mundial (1914-1918), que foi, a rigor, um conflito europeu, excluiu a presença de outros países, como o Brasil, por exemplo.
D) No Oriente Médio, a queda do presidente iraquiano Saddam Hussein foi decisiva para a celebração do acordo de paz na região.

QUESTÃO 30
Sabe-se que cidadania é um conceito histórico que varia no tempo e no espaço. Relativamente a esse tema complexo, que abrange direitos políticos, sociais e civis, assinale a opção correta.
A) O moderno conceito de cidadania é fruto das revoluções burguesas, notadamente da Francesa, da Americana e da Industrial.
B) A democracia ateniense, na Grécia antiga, pressupunha cidadania para o conjunto da população.
C) Nos dias atuais, cidadania se confunde com participação política, de modo que o direito de voto é suficiente para concretizá-la.
D) No Brasil, os direitos políticos, sociais e civis surgiram no passado recente, com a promulgação da Constituição cidadã de 1988.

QUESTÃO 31
No que se refere às conseqüências da Segunda Guerra Mundial (1939-1945),assinale a opção incorreta.
A) A Europa saiu enfraquecida do conflito, perdendo sua histórica posição de centro do poder mundial.
B) O processo de descolonização permitiu o aparecimento de inúmeros Estados nacionais na Ásia e na África.
C) Instituiu-se, no imediato período pós-guerra, o sistema bipolar que refletiu a supremacia das duas superpotências mundiais, à época: os Estados Unidos da América (EUA) e a União Soviética (URSS).
D) A criação da Liga das Nações não atingiu seu principal objetivo, qual seja, o de garantir a paz mundial e a segurança internacional.

QUESTÃO 32
Entre 1989 e 1991, o leste europeu foi palco de profundas transformações, decisivas para a nova configuração do poder mundial. Em síntese, trata-se do coroamento de um processo histórico assinalado pela
A) criação da União Européia e a desativação da Organização do Tratado do Atlântico Norte.
B) retirada dos EUA do cenário internacional, abalados pelos ataques terroristas que sofreram.
C) desintegração da URSS e pelo desmonte do socialismo real na Europa Oriental.
D) desativação do Conselho de Segurança das Nações Unidas.

QUESTÃO 33
Aumento da capacidade produtiva, ampliação das trocas internacionais, uso crescente do conhecimento científico, incessantes inovações tecnológicas, incremento da circulação de bens e capitais constituem algumas das características marcantes do atual estágio da economia mundial, comumente chamado de
A) socialização.
B) globalização.
C) feudalização.
D) capitalização.

QUESTÃO 34
No Brasil de hoje, convivem cerca de 120 etnias indígenas, cada qual com identidade própria, ao lado de uma imensa população formada por descendentes de povos africanos (daometanos, oirubás, gegês, kêtus, bantos, congoleses, angolanos e moçambicanos) e de um grupo expressivo de imigrantes e descendentes de povos de vários continentes. Em face dessa realidade, e considerando práticas culturais arraigadas, inclusive no ambiente escolar, assinale a opção incorreta.
A) A vida social brasileira é marcada pela diversidade, fruto de longo processo histórico marcado pela assimilação pacífica das diferenças entre os diversos grupos étnicos.
B) Nos períodos autoritários, como no Estado Novo de Vargas,a política oficial tendia a buscar uma homogeneidade cultural que identificasse a nação.
C) O mito da democracia racial brasileira gera, no povo, atitudes que dissimulam a realidade existente, ou seja, de negação do racismo, que, embora difuso, é efetivo no país.
D) Reverter um quadro de estigma e de intolerância, via educação, pressupõe o reconhecimento e a valorização de características específicas de regiões, etnias, escolas, além da individualidade de professores e alunos.

QUESTÃO 35
Um dos problemas ainda hoje verificados na condução da temática indígena, na escola, é o de que os avanços da pesquisa histórica e antropológica nem sempre são incorporados pelos livros didáticos, razão pela qual tendem a prevalecer, em sala de aula, formulações esquemáticas e reducionistas em relação aos povos indígenas. Para se superar o problema, seria conveniente
A) abandonar a noção genérica e homogênea de índio, concepção que ignora a diversidade que sempre existiu entre os numerosos grupos indígenas.
B) fixar o estudo dos índios no passado, centrando-se sua participação nos séculos iniciais da colonização portuguesa.
C) compreender que as culturas indígenas estão paralisadas no tempo, imunes a acontecimentos e a situações que as transformem.
D) fazer uso da intensa documentação escrita produzida pelos povos indígenas antes e depois da chegada dos portugueses ao Brasil.

QUESTÃO 36
No Brasil, entre fins do período regencial e princípios do Segundo Império, o ensino da história estava voltado para a formação da nacionalidade brasileira, da própria identidade do Brasil. No século XX, durante a Era Vargas, essa tendência é retomada e aprofundada. No transcurso do regime militar, iniciado em 1964, ao lado do estudo da geografia, o estudo da história
A) passou a ser elemento central no currículo escolar, com carga horária superior à das demais disciplinas, com o claro objetivo de fazer desse conhecimento instrumento de apologia ao regime político autoritário vigente.
B) transformou o ambiente escolar, fazendo da sala de aulaautêntico laboratório de pesquisa, livre de cerceamento à atuação dos docentes e dos alunos, aos quais eram abertas as fontes documentais produzidas pelo Estado.
C) desprezava os assuntos relativos ao país, voltando-se para o exame da denominada História Mundial e, mais enfaticamente, para a até então desconhecida História daAmérica.
D) perdeu muito de sua autonomia no currículo escolar, visto que, ao ser reduzido a Estudos Sociais, perdeu o seu conceito de produção de conhecimento, por meio de métodos próprios, e a sua essência de questionamento crítico da realidade brasileira.

QUESTÃO 37
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) surgiram no contexto da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sancionada em dezembro de 1996, após longa e difícil tramitação no Congresso Nacional. Entre as competências e habilidades a serem desenvolvidas em história, assinale a opção que não se enquadra nas propostas formuladas pelos PCN.
A) Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa.
B) Relativizar as diversas concepções de tempo e formas de periodização cronológica.
C) Situar as diversas produções da cultura em seus respectivos contextos históricos.
D) Valorizar a memória social e eliminar o sujeito individual na construção do saber histórico.

QUESTÃO 38
A civilização contemporânea resulta de longo processo histórico, que foi extraordinariamente impulsionado pela moderna industrialização, responsável pela consolidação do capitalismo como sistema dominante. Entre as características marcantes do tempo presente, destacam-se, entre outras,
A) o humanismo e o comportamento ascético.
B) fechamento das fronteiras e a urbanização.
C) individualismo e o consumismo.
D) o pacifismo e o desprezo pela imagem.


QUESTÃO 39
No Brasil, historicamente, não são esporádicas manifestações do tipo “salve-se quem puder”, “levar vantagem em tudo” ou “vocêsabe com quem está falando?”. Ainda que a lei possa estar assentada sobre princípios eticamente inquestionáveis e moralmente justos, a prática cotidiana nem sempre a respeita. Nesse sentido, sob o ponto de vista ético, uma escola comprometida com a formação de alunos conscientes de sua historicidade e do valor insubstituível da dignidade humana estará atenta ao seguinte fundamento:
A) as regras existentes na escola devem ser elaboradas e estabelecidas pela direção, única responsável por sua implementação.
B) existem regras e leis que definem direitos e deveres na sociedade, cuja observância depende de decisão individual.
C) além de claras e conhecidas por todos, as regras existentes na escola voltam-se para a viabilização da convivência interna e com a comunidade.
D) as regras, tanto na escola quanto na comunidade, somente poderão ter êxito se atenderem aos interesses particulares de cada membro da comunidade.
 
QUESTÃO 40
Assinale a opção em que se identifica o principal fato decorrente da descoberta do ouro em Mato Grosso, na primeira metade do século XVIII.
A) Pacificação dos povos indígenas que habitavam a área.
B) Chegada das expedições bandeirantes na região.
C) Consolidação dos limites do Tratado de Tordesilhas.
D) Efetivo início do povoamento de Mato Grosso.

QUESTÃO 41
A sempre conflituosa relação entre índios e não-índios, ao longo do processo de ocupação de Mato Grosso, adquiriu conotação diferenciada após a descoberta de ouro na região. Com relação a esse fato, assinale a opção correta.
A) Moveu-se guerra contra os índios com o intuito de ser-lhes tomada a terra para que nela se efetivasse o povoamento branco.
B) Os índios passaram a ser objeto de captura para que servissem de mão-de-obra escravizada.
C) Os indígenas foram deslocados para o litoral da colônia, onde desempenharam papel central na agroindústria açucareira.
D) Os indígenas de Mato Grosso associaram-se aos espanhóis na guerra para impedir o adensamento da presença portuguesa na porção oeste da colônia.

QUESTÃO 42
A criação da Capitania de Mato Grosso, em meados do século XVIII, atendeu, entre outras razões, a um importante objetivo estratégico da metrópole portuguesa, que era o de
A) garantir a continuidade da mineração, que vivia seu apogeu naquele momento.
B) estabelecer um núcleo do governo colonial em extensa área de fronteira que seria ocupada para se deter eventual avanço espanhol.
C) fixar o domínio português sobre uma região fronteiriça que, pelo Tratado de Madri, não mais pertencia a Portugal.
D) assegurar que os indígenas de Mato Grosso ficariam restritos aos aldeamentos fundados e dirigidos pelos jesuítas espanhóis.

QUESTÃO 43
Na segunda metade do século XVIII, quando mais tensas eram as relações entre portugueses e espanhóis na América, Portugal decidiu construir o Presídio de Nova Coimbra, ao sul de Mato Grosso, e o Forte do Príncipe da Beira, às margens do Guaporé, com o objetivo de, respectivamente,
A) garantir aos portugueses a navegação no rio Paraguai e manter livre acesso entre Vila Bela e Belém.
B) isolar Mato Grosso das demais capitanias e impedir o acesso fluvial com a parte mais setentrional da colônia.
C estender as áreas reservadas à mineração e promover a ocupação da franja meridional do território da capitania.
D) dominar a navegação no Prata e adensar a presença de colonos brasileiros em Sacramento e nos Sete Povos das Missões.

QUESTÃO 44
Em meio a muitos atos de violência, um episódio sangrento notabilizou-se na história de Mato Grosso. Trata-se da rusga, nome pelo qual ficaram conhecidos os sangrentos acontecimentos de 30 de maio de 1834, quando A espanhóis vindos da Bolívia, em sua maior parte, atacaram Mato Grosso para reaver o território que consideravam pertencer-lhes de direito.
B) guerreiros paiguás invadiram a capital da província e encontraram inesperada e poderosa reação por parte da população local.
C) brasileiros de Mato Grosso se lançaram armados contra portugueses que viviam na província, os chamados adotivos, o que, para alguns, foi gesto típico de revanche à tirania lusa.
D) as tropas enviadas pelo governo regencial atacaram Cuiabá com o objetivo de desalojar do poder o presidente da província.

QUESTÃO 45
A Guerra da Tríplice Aliança foi o maior conflito em que o Brasil se envolveu no século XIX. Por ser área de fronteira com o inimigo, Mato Grosso dele participou intensamente. Relativamente ao tema, assinale a opção incorreta.
A) O aprisionamento pelas forças paraguaias do vapor Marquês de Olinda, que conduzia o presidente nomeado de Mato Grosso, é considerado o ato inicial da guerra.
B) Francisco Solano López era o governante paraguaio que conduziu seu país durante o conflito contra Argentina, Brasil e Uruguai (Tríplice Aliança).
C) Após a guerra, a crescente força do exército brasileiro representou a ampliação de focos de atrito com o Império, o que contribuiu para a queda do regime.
D) A maior resistência encontrada pelos paraguaios em Mato Grosso foi a oferecida pela guarnição de Corumbá, que impôs severas perdas ao exército inimigo.
 
QUESTÃO 46
Reproduziu-se em Mato Grosso o quadro de turbulência que, não raro, assinalou a trajetória da Primeira República (1889-1930) no Brasil. Choques entre facções das elites, tentativas de golpes e pretensas revoluções e intervenção do poder central marcaram esse período. Em meio a uma dessas crises, uma solução típica da política brasileira — a conciliação — foi buscada para apaziguar o Estado: em plena Primeira Guerra Mundial, um membro do clero católico foi escolhido para presidir Mato Grosso. Trata-se de
A) Filinto Muller.
B) Aquino Correa.
C) Augusto Leverger.
D) Manoel Murtinho.
 
QUESTÃO 47
De formação positivista e dotado de visão humanista da cultura, um brasileiro se notabilizou pelo esforço de integração de áreas interioranas do país, via fixação de linhas telegráficas, e pelo trabalho de contato com povos indígenas de modo diferente do modelo que prevalecera em quatro séculos de História. Natural de Mato Grosso, militar, esse sertanista era
A) João Poupino Caldas.
B) João de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres.
C) Cândido Mariano da Silva Rondon.
D) Mário Corrêa da Costa.
 
QUESTÃO 48
Conhecida como área de ocupação periférica recente, Mato Grosso, bem como o Centro-Oeste de maneira geral, vê assentarse sobre um território praticamente natural, pré-técnico, uma economia modernizada, com suporte técnico-científicoinformacional. Sobre essa produção agrícola moderna e as necessidades que com ela se relacionam é que se estabelece uma nova rede de cidades. A respeito dessa agricultura identificada com a economia globalizada dos dias atuais, não se pode falar em
A) aumento do consumo de fertilizantes e de defensivos agrícolas.
B) ausência do Estado no apoio financeiro e na criação de sistemas de engenharia e de transporte.
C) produção de bens de largo consumo no mercado global, a exemplo de soja, milho, algodão, entre outros.
D) prática de uma agricultura de ponta, com uso intensivo de equipamentos e de modernas tecnologias.
 
QUESTÃO 49
Tese antiga, defendida desde fins do século XIX, a divisão de Mato Grosso suscitou debates e, por muito tempo, foi defendida com ênfase por lideranças do sul do estado. Foi preciso que se ultrapassasse a segunda metade do século XX para que ela seconcretizasse. A formalização do ato que criou o Estado de Mato Grosso do Sul foi tomada no governo de
A) Getúlio Vargas, no contexto da Marcha para o Oeste.
B) JK, dentro de seu Plano de Metas (50 anos em 5).
C) Ernesto Geisel, durante o regime militar instaurado em 1964.
D) José Sarney, por decisão da Assembléia Constituinte de 1987-1988.

QUESTÃO 50
O padrão da atuação oficial em relação aos povos indígenas começa a ser alterado, inclusive por pressão de setores dasociedade civil, especialmente via imprensa, a partir de famosa expedição liderada por dois respeitados sertanistas. Dela decorreu o anteprojeto que criava o Parque do Xingu (1952), efetivamente criado apenas em 1961. Essa expedição e seus líderes denominam-se, respectivamente,
A) Kayapó-Timbira, Sidney Possuelo e Luís Bueno Horta Barbosa.
B) Terra Brasilis, Lydia Poleck e Ujatu Tamalisyn.
C) Noroeste do Brasil, Carlos Fausto e Manuela Carneiro da Cunha.
D) Roncador-Xingu, irmãos Villas-Boas.

UnB/CESPE – SAD/MT Caderno H
Cargo: Professor da Educação Básica / Área 8: História – 9 –
PROVA DISCURSIVA)
• Nesta prova — que vale dez pontos, sendo um ponto para cada questão —, faça o que se pede, usando os espaços indicados no
presente caderno para rascunho. Em seguida, transcreva os textos para o CADERNO DE RESPOSTAS, nos locais apropriados,
pois não será avaliado fragmento de texto escrito em local indevido.
• Em cada questão, qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de cinco linhas será desconsiderado.
• No CADERNO DE RESPOSTAS, identifique-se apenas na primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
• Nesta prova, as questões de 1 a 10 devem ser respondidas em língua portuguesa.

Considerando a pluralidade cultural como tema transversal, elabore uma proposta para trabalhar esse tema em sala de aula.
RASCUNHO – QUESTÃO 1
1
2
3
4
5

Acerca da inclusão de crianças com necessidades especiais nas salas de aula usuais, apresente um argumento a favor e um argumento
contra e discuta-os brevemente.
RASCUNHO – QUESTÃO 2
1
2
3
4
5

De modo sucinto, descreva um modelo de escola de ensino fundamental (anos finais) organizada por ciclos de formação e explicite
como acontece a divisão do tempo escolar nessa escola.
RASCUNHO – QUESTÃO 3
1
2
3
4
5
UnB/CESPE – SAD/MT Caderno H
Cargo: Professor da Educação Básica / Área 8: História – 10 –

Enumere os itens obrigatórios de um plano de ensino.
RASCUNHO – QUESTÃO 4
1
2
3
4
5

Ao se entender a avaliação como um processo formativo, não se deve reduzi-la à cobrança de conteúdos, mas considerá-la um relato
que contenha indicativos da construção do conhecimento do aluno. Defina avaliação formativa e aponte um dos princípios norteadores
dos relatórios de avaliação.
RASCUNHO – QUESTÃO 5
1
2
3
4
5

Descreva, de forma sucinta, os principais objetivos das expedições bandeirantes que atravessaram o território de Mato Grosso.
RASCUNHO – QUESTÃO 6
1
2
3
4
5
UnB/CESPE – SAD/MT Caderno H
Cargo: Professor da Educação Básica / Área 8: História – 11 –

Redija um parágrafo, identificando a principal motivação que levou o governo português a criar a Capitania de Mato Grosso,
separando-a da de São Paulo.
RASCUNHO – QUESTÃO 7
1
2
3
4
5

Descreva, sucintamente, as bases sobre as quais se assentou a economia colonial de Mato Grosso.
RASCUNHO – QUESTÃO 8
1
2
3
4
5

Cite algum argumento utilizado pelos defensores da divisão do estado de Mato Grosso.
RASCUNHO – QUESTÃO 9
1
2
3
4
5
 
Estabeleça, resumidamente, a relação entre o agronegócio mato-grossense e a economia global contemporânea.
RASCUNHO – QUESTÃO 10
1
2
3
4
5
GABARITO

1 B
2 D
3 C
4 A
5 D
6 A
7 C
8 A
9 A
10 A
11 B
12 D
13 A
14 C
15 D
16 D
17 A
18 B
19 C
20 B
21 D
22 A
23 C
24 B
25 D
26 D
27 A
28 C
29 B
30 A
31 D
32 C
33 B
34 A
35 A
36 D
37 D
38 D
39 A
40 D
41 A
42 B
43 A
44 C
45 D
46 B
47 C
48 B
49 C
50 D

quinta-feira, 20 de agosto de 2009

CONTEXTO HISTÓRICO ATUAL - EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (UNEMAT) No governo de Dante Martins de Oliveira (1995-2002), Mato Grosso passou por um processo de modernização do Estado. Assinale a alternativa em que as ações governamentais não correspondem ao processo de modernização desse governo.
a. Foram privatizadas várias empresas do Estado como, por exemplo, o BEMAT (Banco do Estado de Mato Grosso) e a CEMAT (Centrais Elétricas Mato-Grossenses).
b. Foram feitos grandes investimentos na produção de energia, que resultaram na construção da Usina Hidrelétrica de Manso e do gasoduto Brasil-Bolívia.
c. Foi criada a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o objetivo de ampliar o desenvolvimento científico e tecnológico do agronegócio.
d. Foi promulgada a Lei da Gestão Democrática (1998), que estabeleceu as diretrizes para a autonomia financeira, administrativa e pedagógica das escolas públicas estaduais.
e. A reestruturação do Estado atraiu investidores nacionais para o agronegócio, tornando Mato Grosso o segundo no ranking nacional no que tange à produção de grãos.

02. (UNEMAT) Pode-se afirmar que as inúmeras levas migratórias que Mato Grosso sofreu nos últimos três séculos foram fundamentais para o surgimento de uma cultura extremamente diversificada e heterogênea. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa diversidade.
a. A Dança do Congo e a Dança do Chorado, típicas de Vila Bela da Santíssima Trindade e da Baixada Cuiabana, têm fortes influências européias.
b. O Cururu e o Siriri desapareceram completamente do cenário cultural mato-grossense, devido às novas modalidades da cultura de massa como o Funk e o Hip Hop.
c. A Cavalhada, realizada todo ano em Poconé, encenada sobre cavalos, representa a luta entre cristãos e judeus na Península Ibérica.
d. Uma das manifestações culturais que já não é mais praticada é a Tourada. Em Cuiabá, essa manifestação foi, por muito tempo, realizada no Campo do Ourique, lugar onde se localizava a antiga Assembléia Legislativa.
e. Em Mato Grosso, as festas de santos sempre tiveram um caráter estritamente religioso, devido à forte influência da Igreja Católica na vida cotidiana das pessoas.

03. (UFMT) Relatório da Comissão Pastoral da Terra (CPT) mostra que Mato Grosso é o segundo estado com mais trabalhadores libertados de situações semelhantes ao trabalho escravo ou dele propriamente dito – 4.690 trabalhadores, nos últimos doze anos. Sobre essa questão, analise as afirmativas.
I - A permanência do trabalho escravo demonstra, de um lado, a enorme desigualdade social existente no Brasil e em Mato Grosso, de outro, a fraca atuação do Estado no que diz respeito aos direitos dos trabalhadores.
II - Os projetos estatais de colonização de Mato Grosso, iniciados com a Marcha para o Oeste, implantados a partir da lógica do capitalismo, impediram a proliferação do trabalho escravo.
III - Embora o sistema escravagista da exploração da mão-de-obra no Brasil tivesse sido extinto em 1888, o país convive até hoje com esta “modalidade de trabalho”, como os agregados nas fazendas de gado, no desmatamento e no agronegócio.
IV - Dom Pedro Casaldáliga, quando Bispo da Prelazia de São Félix do Araguaia-MT, destacou-se pelo combate ao trabalho escravo em Mato Grosso.
Estão corretas as afirmativas
A) II, III e IV, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II, III e IV.








04. (UFMT) O Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) informou que 1.123 km² da Floresta Amazônica sofreram corte raso ou degradação progressiva durante o último mês de abril (2008). Desse total, 794 km² foram devastados somente no estado de Mato Grosso. Os dados foram colhidos pelo sistema Detecção do Desmatamento em Tempo Real (Deter).
(Disponívelem:http://www.inpe.br/noticias/noticia.php?Cod_Noticia=1463.Acesso em 30/06/2008.)
Em relação ao assunto abordado no texto, analise as afirmativas.
I - O atual desmatamento da Amazônia é fruto da continuidade da tradicional forma de expansão da fronteira agrícola brasileira.
II - O desmatamento é uma estratégia de valorização do capital capaz de diminuir as desigualdades sociais na Amazônia.
III - Em Mato Grosso, o desmatamento ocorre com maior intensidade nas pequenas e médias propriedades concentradas na região norte.
IV - O desmatamento em Mato Grosso beneficia a pecuária extensiva e a produção de grãos.
Estão corretas as afirmativas
A) II e III, apenas.
B) I, II e III, apenas.
C) I e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
.
05. (UFGD) A “descoberta” do ouro em Mato Grosso, ocorrida nas primeiras décadas do século XVIII, decorreu de atividades preadoras de índios, realizadas pelos paulistas. A conseqüente exploração aurífera favoreceu a constituição deu um processo histórico que assinala, em linhas gerais, a trajetória sócio-econômica mato-grossense desde o século XVIII até os dias presentes. No âmbito econômico, indique as atividades mais expressivas na história mato-grossense e sul-mato-grossense
a) a extração da prata e ouro nas margens do rio Cuiabá e a plantação de grandes extensões de erva-mate nas proximidades da atual cidade de Corumbá;
b) a extração de poaia e borracha e as plantações de fumo na região da atual cidade de Cáceres;
c) a atividade pesqueira e de caça de jacarés, aves e onças e a implantação de grandes usinas de sucro-alcooleiras na bacia pantaneira, além da extração de erva-mate na porção setentrional da província;
d) a implantação de fazendas de gado que permitiram a formação de uma atividade voltada para a exploração do leite e seus subprodutos destinados para a exportação;
e) a mineração, a exploração da cana-de-açúcar, poaia e borracha, a pecuária e, mais recentemente, a cultura da soja e as atividades voltadas ao turismo.

06. (UFRJ) O turismo é uma atividade que vem se desenvolvendo bastante em Mato Grosso, nos últimos anos. Duas áreas que têm se destacado nessa atividade econômica são:
(A) Sorriso e Rondonópolis;
(B) Sinop e Cáceres;
(C) Pantanal e Chapada dos Guimarães;
(D) Chapada dos Parecis e Rio Cuiabá;
(E) Barão de Melgaço e Serra do Roncador

07. (UNEMAT) Em se tratando da urbanização no Estado de Mato Grosso, é correto afirmar.
a. A partir da segunda metade da década de 1960, houve um crescimento significativo da população de Mato Grosso, o que corroborou para o surgimento de novos municípios e para a modernização das cidades mato-grossenses.
b. A formação do espaço urbano matogrossense iniciou-se em meados do século VI, no mesmo período do atual Estado de Goiás. Os primeiros municípios que surgiram foram Rondonópolis, Cuiabá e Cáceres.
c. O final do século XIX e a primeira década do século XX representam o período de maior incremento populacional do Estado de Mato Grosso, tempos estes marcados por um processo migratório intenso e pela modernização da maioria das cidades mato-grossenses.
d. A ocupação e a urbanização do Estado de Mato Grosso, durante os séculos VII e VIII, ocorreram devido às facilidades de acesso ao Estado, principalmente, em função do sistema de transportes da época.
e. A urbanização do Estado de Mato Grosso teve seu apogeu na primeira metade do século XX e, após esse período, o Estado tem apresentado baixos índices de
crescimento populacional e urbano.
08. (UnB/CESP) Em vez de reproduzir, como nas antigas áreas de incorporação agrícola, estruturas produtivas preexistentes, a expansão recente da fronteira agropecuária na Amazônia Legal constitui, antes de mais nada, uma fronteira tecnológica na qual a inovação científica é o elemento central de explicação do novo perfil agrorregional.
Ministério do Meio Ambiente. Projeto de macrozoneamento da Amazônia Legal. Brasília, 2006. p. 12 (com adaptações).
Considerando o texto acima, assinale a opção correta acerca das transformações vividas pelo estado de Mato Grosso nas últimas décadas.
A) O estado de Mato Grosso, apesar de passar por processo semelhante ao descrito no texto, não está inserido na Amazônia Legal e, portanto, está inserido em dinâmica distinta daquela na região Norte.
B) A pecuária, atividade predominante no estado, é feita de forma tradicional e não se beneficia da inovação científica.
C) A concentração de terras tem impedido o desenvolvimento da agricultura moderna no estado.
D) O desenvolvimento tecnológico tem alcançado as atividades agropecuárias praticadas no estado.
________
09. (UnB/CESP) Há, nas terras do estado de Mato Grosso, potencial para o cultivo de grãos em grande escala devido, entre outros fatores,
A) à topografia plana.
B) às chuvas bem distribuídas ao longo do ano.
C) aos solos férteis que dispensam o uso de fertilizantes e de corretivos.
D) à vegetação original desprovida de árvores de grande porte, o que torna as queimadas e o desmatamento desnecessários para a prática agrícola.
_________

10. (UnB/CESP)O assoreamento e a turbidez dos corpos hídricos são formas de
degradação ambiental encontradas no estado de Mato Grosso. As
causas desses problemas não incluem o(a)
A expansão da lavoura de soja.
B desmatamento.
C alta densidade demográfica do estado.
D mineração.
_________
11. (UnB/CESP) A cidade de Cuiabá, que cresceu rapidamente a partir da década de 60 do século XX, reúne cerca de 20% da população do estado de Mato Grosso. Quanto às características dessa cidade, assinale a opção correta.
A) O crescimento populacional de Cuiabá foi acompanhado da erradicação das ocupações urbanas irregulares, devido à implantação de programas habitacionais.
B) A chegada de imigrantes de outros estados contribuiu para o crescimento da cidade.
C) Com a industrialização e a urbanização do estado, o índice de desemprego diminuiu e, atualmente, esse índice é próximo de zero.
D) Em Cuiabá inexistem problemas ligados à questão ambiental; por isso essa cidade é conhecida como cidade verde.
________
12. (UnB/CESP) As conseqüências da expansão da produção modernizada de grãos verificada no estado de Mato Grosso não incluem o(a)
A) acentuação da concentração fundiária.
B) aumento da produtividade.
C) intensificação da produção agroexportadora.
D) extinção da área de conservação ambiental outrora conhecida como Parque Nacional do Xingu.

13. (UnB/CESP) Nas últimas décadas, o estado de Mato Grosso viveu um significativo desenvolvimento econômico relacionado à execução de determinadas políticas. Os fatores que contribuíram para esse desenvolvimento incluem a:
A) política de incentivo às importações.
B) criação de zonas industriais à semelhança da encontrada em Manaus, no estado do Amazonas.
C) disponibilidade de energia barata e abundante.
D) implementação de projetos de colonização agrária por iniciativa do governo federal.
__



14. (UNEMAT) Analise os itens abaixo:
I - O processo de ocupação e formação territorial de Mato Grosso apresenta duas fases distintas. A primeira, de características pré-capitalistas, centrada no extrativismo mineral e vegetal, paralela à agricultura de subsistência e da pecuária extensiva. A segunda, e atual refere-se à inserção de Mato Grosso na economia de mercado, caracterizada pela disseminação e projetos de colonização e modernização agropecuária.
II - A expansão da pecuária em Mato Grosso deu-se a partir do século XIX e atualmente constitui-se na maior fonte econômica do Estado.
III - A extração da borracha em Mato Grosso figurou como uma importante fonte econômica no final do século XIX e início do século XX. A borracha era extraída principalmente nos seringais, na bacia do rio Paraguai e seus afluentes.
IV - A estratégia de integração nacional, iniciada em 1940 com a “Marcha para Oeste”, teve impulso definitivo com a intensificação do processo de modernização industrial no centro-sul e articulado às ações de expansão agrícola do Centro-Oeste e Amazônia, durante os governos militares. Mato Grosso teve um papel peculiar no contexto econômico nacional.
V - As estratégias governamentais de ocupação promoveram uma distribuição homogênea das terras mato-grossenses. No contexto político atual são 136 unidades municipais.


Assinale a alternativa correta.
a. Apenas I e II estão corretos.
b. Apenas II e III estão corretos.
c. Apenas I e IV estão corretos.
d. Apenas II e IV estão corretos.
e. Apenas IV e V estão corretos.

15. (UNEMAT) O avanço ocupacional em Mato Grosso a partir dos anos de 1970 caracterizado, sobretudo pela presença de projetos de colonização, grandes empresas agropecuárias e forte urbanização, desencadeou intenso desmatamento e queimadas, que em poucos
anos, alterou significativamente os domínios biogeográficos, principalmente o Cerrado. Para preservar partes destes domínios foram criadas “áreas protegidas”, tais como: Pantanal Mato-grossense, Ilha Taiamã, Parque da Chapada dos Guimarães, Serra Ricardo Franco, Parque do Cristalino, Estação Ecológica Serra das Araras. Essas áreas estão localizadas respectivamente no:
a. Pantanal Mato-grossense e Ilha Taiamã na região sul; Serra Ricardo Franco e Parque do Cristalino a leste; Parque da Chapada dos Guimarães e Estação Ecológica das Araras no centro sul do Estado.
b. Pantanal Mato-grossense e Ilha Taiamã na região sul; Serra Ricardo Franco a oeste, Parque Cristalino ao norte, Estação Ecológica das Araras e Chapada dos Guimarães no centro-sul do Estado.
c. Pantanal Mato-grossense e Ilha Taiamã na região sul, Serra Ricardo Franco a oeste, Parque Cristalino ao norte, Estação Ecológica das Araras a leste e Chapada dos Guimarães ao norte do Estado.
d. Pantanal Mato-grossense e Ilha Taiamã na região oeste, Serra Ricardo Franco e Parque Cristalino a oeste, Estação Ecológica das Araras e Chapada dos Guimarães no centro sul do Estado.
e. Pantanal Mato-grossense e Ilha Taiamã na região sul, Serra Ricardo Franco Estação Ecológica das Araras a oeste, Parque Cristalino ao norte e Chapada dos Guimarães no centro-sul do Estado.
RESPOSTA: B

16. (UNEMAT) Por Mato Grosso ser um Estado com características históricas, sociais, culturais e principalmente pelas dimensões territoriais, em 2005 desencadeou-se uma discussão entre as lideranças políticas e empresarias, por uma nova divisão territorial do Estado. Nesse sentido, os movimentos pró-divisão que tramitam no Congresso Nacional pretendem criar novos estados em Mato Groso. Assinale a alternativa que corresponde com todas as denominações das divisões dos novos estados.
a. O território Federal do Araguaia, O Estado do Araguaia e O Estado de Mato Grosso do Norte.
b. O território Federal do Araguaia, O Estado do Araguaia e O Estado de Mato Grosso do Norte e o Estado do Pantanal.
c. O território do Meio Norte, O Estado do Araguaia e O Estado do Leste Mato Grosso.
d. O território Federal do Araguaia, O Estado do Meio Norte de Mato Grosso e O Estado do Pantanal.
e. O território Federal do Araguaia, O Estado do Araguaia e O Estado do Meio Norte de Mato Grosso.

RESPOSTA: B

17. (UFMS) Em julho de 2006, os jornais de todo o país noticiaram, em destaque de primeira página, a morte do ex-governador de Mato Grosso, Dante de Oliveira. O destaque da notícia explica-se devido à vinculação de Dante de Oliveira com um fato político muito importante da nossa história recente. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o fato ao qual a figura do ex-governador de Mato Grosso se vinculou.
(A) Foi autor da Lei de Anistia, que passou a vigorar em 1978.
(B) Foi autor da Lei de Segurança Nacional, que entrou em vigor no país em 1984.
(C) Foi autor da emenda constitucional propondo o restabelecimento, para o ano de 1984, de eleições diretas para a presidência da República, fato que fortaleceu o movimento popular em torno da campanha pelas “Diretas Já”.
(D) Foi o principal responsável pela promulgação da Constituição de 1967.
(E) Foi o principal responsável pela criação do Colégio Eleitoral que, em 1989, elegeu Tancredo Neves presidente da República.
DIVISÃO DO ESTADO DE MATO GROSSO - EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (UnB/CESP) Tese antiga, defendida desde fins do século XIX, a divisão de Mato Grosso suscitou debates e, por muito tempo, foi defendida com ênfase por lideranças do sul do estado. Foi preciso que se ultrapassasse a segunda metade do século XX para que ela se concretizasse. A formalização do ato que criou o Estado de Mato Grosso do Sul foi tomada no governo de
A) Getúlio Vargas, no contexto da Marcha para o Oeste.
B) JK, dentro de seu Plano de Metas (50 anos em 5).
C) Ernesto Geisel, durante o regime militar instaurado em 1964.
D) José Sarney, por decisão da Assembléia Constituinte de 1987-1988.
__
02. (UFGD) A divisão do estado de Mato Grosso, criando o estado de Mato Grosso do Sul, ocorreu como resultado
a) da Revolução Cuiabana de 1892, que produziu divisões profundas e insuperáveis no interior das elites políticas e econômicas mato-grossenses;
b) da Revolução Constitucionalista de 1932, na qual o sul do antigo Mato Grosso associou-se aos revolucionários paulistas em busca de apoio para a autonomia da região;
c) dos movimentos divisionistas localizados no sul do antigo Mato Grosso, com ramificações em outras regiões, que se associaram aos movimentos sociais para promover uma consulta à população, cujo resultado demonstrou que a maioria dos habitantes da região era favorável à divisão;
d) da consulta à população, por meio de um plebiscito, durante o governo Geisel, e das pressões da elite política do sul do antigo Mato Grosso;
e) da decisão do governo Geisel que, no contexto da ditadura militar, absteve-se de realizar consultas à totalidade da população e atendeu aos pleitos antigos de setores das elites político-econômicas do sul do antigo Mato Grosso.

03. (UFGD) Na história do processo conhecido como divisionismo, que teve como desfecho a criação do estado de Mato Grosso do Sul, um marco significativo foi:
a) o ano de 1834, quando um movimento revoltoso proclamou a separação entre o sul e o norte da então província de Mato Grosso.
b) o ano de 1906, quando o presidente do estado de Mato Grosso foi assassinado por um movimento rebelde iniciado em Corumbá.
c) o ano de 1926, quando foi renovado o contrato de arrendamento de terras públicas à Companhia Mate Laranjeira.
d) o ano de 1932, quando, no contexto da Revolução Constitucionalista, foi inaugurado em Campo Grande um “governo revolucionário”, paralelo ao governo estabelecido em Cuiabá.
e) o ano de 1960, quando recém-eleito presidente da República Jânio Quadros assumiu, publicamente, o compromisso de defender a divisão do estado.

04. (UFMS) A respeito da história da divisão do antigo Estado de Mato Grosso e da criação do Estado de Mato Grosso do Sul, ocorrida por meio da Lei Complementar nº 31, de 11 de outubro de 1977, é correto afirmar que
(A) a cisão territorial representou, dentre outras coisas, a concretização de lutas históricas pela divisão, impetradas por lideranças políticas residentes no Sul do antigo Mato Grosso, atual Mato Grosso do Sul.
(B) apesar das lutas pró-divisão remontarem a quase um século, a separação somente se concretizou em 1977, fruto de uma decisão pessoal do presidente Ernesto Geisel. Sua decisão surpreendeu todos os políticos da época, tanto da ARENA como do MDB, pois até então eles não tinham feito qualquer discussão sobre o assunto no Congresso Nacional.
(C) os militares ligados ao poder palaciano defendiam, de maneira uníssona, que o nome do novo Estado fosse Rio Pardo ou Maracaju, reportando-se a antigas propostas de divisão apresentadas na década de 1930.
(D) desde o início da década de 1970, grande parte dos políticos nortistas passou a apoiar a divisão, pois entendia que Mato Grosso sem a região Sul do Estado poderia colocar em prática um grande plano de desenvolvimento estratégico: aumento do fluxo migratório associado ao crescimento da agropecuária, investimento em atividades industriais, ampliação da malha viária, aumento da matriz energética com a construção de novas hidrelétricas e incentivo ao turismo.
(E) em 1977, dos 93 municípios existentes no antigo Mato Grosso, apenas 38 ficaram com Mato Grosso do Sul, o que explica as atuais diferenças sócio-econômicas existentes entre esses dois Estados da Federação.

05. (UnB/CESP) Em outubro de 1977, foi sancionada a Lei Complementar que criou o estado de Mato Grosso do Sul pelo desmembramento de área do estado de Mato Grosso. A respeito do processo que resultou nessa divisão, assinale a opção correta:
A) Por meio de plebiscito, as populações nortista e sulina de Mato Grosso aprovaram a divisão desse estado.
B) A decisão de dividir o estado aconteceu em pleno regime militar.
C) O marechal Rondon foi o maior defensor da referida divisão.
D) O sul foi a área mais refratária à divisão do estado.

06. (UNEMAT) Em relação à história do movimento que levou ao processo de divisão do Estado de Mato Grosso, é correto afirmar.
a. A divisão do Estado de Mato Grosso e a criação do Estado de Mato Grosso do Sul foram resultado de um processo democrático desenvolvido durante o governo do general Ernesto Geisel.
b. Antes da decisão do presidente Ernesto Geisel, de dividir o Estado de Mato Grosso essa questão não havia sido objeto de debates, ações e disputas entre lideranças políticas das regiões sul e norte do Estado.
c. Essa cisão territorial representou a concretização de lutas históricas, defendidas por lideranças políticas do sul de Mato Grosso, que remontam ao final do século XIX.
d. A divisão não foi um processo tranqüilo porque as lideranças políticas de Cuiabá e Campo Grande tinham interesses e objetivos comuns.
e. Os dois Estados, resultantes da divisão, tiveram seu desenvolvimento econômico e populacional comprometidos por aquele processo.
COLONIZAÇÃO NO SÉCULO XX - EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (UFMT) Insulada no centro da América do Sul, não admira que em Cuiabá e circunjacências se conservassem arcaísmos em seu linguajar, que tende, todavia, a sofrer modificações à medida que se intensificam as comunicações com várias regiões, vizinhas ou distantes.
(CORRÊA FILHO, V. História de Mato Grosso. Várzea Grande: Fundação Júlio Campos, 1994, p.654. Obs. O texto original é do início do século XX.).
Da leitura do texto acima pode se depreender que, na primeira metade do século XX, a cidade de Cuiabá
A) em razão de sua localização geográfica central na América do Sul tornou-se local de confluência das manifestações culturais de outros grandes centros urbanos, sintetizando os principais traços da cultura brasileira.
B) manteve intenso contato com os outros centros urbanos durante sua história e, em razão desse fato, não apresentava traços culturais distintivos.
C) nasceu sob a influência da cultura das Bandeiras Paulistas que se tornou a marca exclusiva de sua identidade sócio-cultural.
D) acessível durante boa parte de sua história exclusivamente por vias fluviais manteve-se isolada do restante do Brasil, obrigando se a estreitar contatos com os países latino-americanos.
E) devido às distâncias que a separavam dos grandes centros urbanos manteve características culturais peculiares, como o falar, a musicalidade da viola de cocho e o ritmo do rasqueado.

02. (UFRJ) “... uma das grandes tarefas assumidas por todos os governos republicanos, desde a Proclamação, foi a de produzir a unificação territorial e cultural do país e de seu povo... Assim, um verdadeiro arsenal de políticas públicas foi sendo mobilizado, ao longo do período republicano, para que o arquipélago se transformasse em continente ou, como queriam alguns, para que o Brasil efetivamente deixasse de ser um gigante adormecido, e acordasse para o futuro.”
(FREIRE, A. et al.(coord.), A República no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.)
Uma das políticas públicas republicanas empreendidas com o objetivo de promover a integração e o desenvolvimento do estado de Mato Grosso foi:
(A) a formação de várias colônias de imigrantes na parte norte do estado com o objetivo de absorver o grande contingente de japoneses chegados ao Brasil no período pós-Segunda Guerra;
(B) a criação de várias empresas de navegação fluvial, subvencionadas pelo Governo Federal, com o objetivo de promover a integração do estado com o resto do país, conforme previsto no Plano de Metas elaborado para o Governo Juscelino Kubitscheck;
(C) a instalação de um pólo siderúrgico no extremo norte, com ampla participação do capital estadunidense, para promover o desenvolvimento da indústria de base no país, meta prioritária do Governo de Getúlio Vargas;
(D) a aplicação, na década de 70, de uma política de ocupação e desenvolvimento através da instalação de núcleos de colonos à beira de rodovias conforme previa o Plano de Integração Nacional;
(E) a desapropriação, na década de 40, de antigas fazendas de cana-de-açúcar, para promover a reforma agrária através da concessão de lotes de terra aos retirantes nordestinos, que deveriam desenvolver uma agricultura alimentar voltada para o mercado externo.

03. (UNEMAT) A partir das décadas de 1960 e 1970, Mato Grosso recebeu uma quantidade expressiva de migrantes. Sobre esta questão, é correto afirmar.
a. A maioria dos migrantes era oriunda da região Nordeste e Norte do país.
b. A ocupação deu-se de forma espontânea, sem qualquer participação do Estado brasileiro nesse processo.
c. A Amazônia mato-grossense era um espaço vazio, inabitado e sua
ocupação era fundamental para a segurança do país.
d. A migração de sulistas para a região Norte de Mato Grosso teve como resultado uma distribuição eqüitativa da terra, através da pequena propriedade.
e. O processo migratório fez surgir inúmeras cidades na região Norte de Mato Grosso como Sinop, Alta Floresta e Vera.






04. (UNEMAT) A ocupação da região Norte de Mato Grosso, iniciada durante a ditadura militar (1964- 1985), ao mesmo tempo que favoreceu o desenvolvimento econômico desta região, trouxe inúmeras conseqüências negativas. A partir destas informações, assinale a alternativa correta.
a. As cidades que surgiram ao longo das principais rodovias, na região, têm pouca importância econômica para o estado de Mato Grosso.
b. O conflito entre os migrantes e as sociedades indígenas ocorreu inúmeras vezes como, por exemplo, entre os colonos do projeto Guarantã do Norte e os índios Kreen-akaróre.
c. A monocultura da soja, uma das principais atividades econômicas da região, é praticada com auxílio de baixa tecnologia e não tem causado impacto ambiental.
d. Os pequenos agricultores e seringueiros, que já habitavam a região, tiveram suas posses e suas atividades respeitadas pelos projetos de colonização, tanto privados como particulares.
e. Estradas precárias, clima insalubre e baixa fertilidade do solo inviabilizaram a economia das novas cidades, que surgiram a partir dos projetos de colonização.

05. (UnB/CESP) Conhecida como área de ocupação periférica recente, Mato Grosso, bem como o Centro-Oeste de maneira geral, vê assentar-se sobre um território praticamente natural, pré-técnico, uma
economia modernizada, com suporte técnico-científico informacional.Sobre essa produção agrícola moderna e as necessidades que com ela se relacionam é que se estabelece uma nova rede de cidades. A respeito dessa agricultura identificada com a economia globalizada dos dias atuais, não se pode falar em
A) aumento do consumo de fertilizantes e de defensivos agrícolas.
B) ausência do Estado no apoio financeiro e na criação de sistemas de engenharia e de transporte.
C) produção de bens de largo consumo no mercado global, a exemplo de soja, milho, algodão, entre outros.
D) prática de uma agricultura de ponta, com uso intensivo de equipamentos e de modernas tecnologias.

06. (UFGD) Ao longo da primeira metade do século XX, o governo federal brasileiro implementou algumas ações com vistas a fortalecer a integração do território do então estado de Mato Grosso ao conjunto da nação. Dentre essas ações incluíram-se as seguintes:
(A) a abertura da navegação pelo rio Paraguai e a formação da Companhia de Navegação a Vapor do Alto Paraguai.
(B) a construção da estrada de ferro conhecida como Ferronorte e a criação do programa chamado Polamazônia.
(C) a construção da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil e a implementação da política da Marcha para Oeste.
(D) a criação da Superintendência de Desenvolvimento do Centro-Oeste (SUDECO) e a publicação do Album graphico do Estado de Matto-Grosso.
(E) a abertura da navegação pelos rios Guaporé e Madeira e a criação da Companhia de Comércio do Grão-Pará e Maranhão.

(UNIR) Leia atentamente os textos a seguir.
O verdadeiro sentido da brasilidade é rumo oeste [...] caminhamos para a unidade, marchamos para o centro, não pela força de preconceitos doutrinários mas pelo fatalismo de nossa definição racial.
(VARGAS, G. A nova política no Brasil. Volume VII. Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1940, p.31.)
Esta era, sem dúvida, um dos mais graves problemas da atualidade brasileira e da sua solução efetiva dependerá a reconquista da nossa posição, que tão relevante foi nos mercados mundiais da borracha.
(VARGAS, G. As diretrizes da nova política no Brasil. Rio de Janeiro: José Olimpio Editora, 1940, p.293-299.)
Nelas (nas glebas) devemos, de preferência, localizar o trabalhador rural, que aqui e ali vegeta [...]. Povoar e ligar os nódulos de população ganglionar, esparsa em núcleos alongados pelo interior do país. E, para uni-los, para tirar-lhes a fisionomia gregária, devemos abrir, para todos, vias de comunicação.
(VARGAS, G. A nova política no Brasil. Volume VII. Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1940, p.281-282.)
A criação do Território Federal do Guaporé (1943) pode ser entendida a partir de situações vividas pelo Brasil e de influências internacionais. Os textos dados acima fazem menção a três dos elementos que contribuíram neste processo. Analise a criação do
Território Federal do Guaporé, relacionando-a com os elementos sugeridos nos textos.
MOVIMENTOS SOCIAIS E DISPUTAS POLÍTICAS - EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (UNEMAT) Com relação aos eventos e às práticas políticas em Mato Grosso, durante a Primeira República (1889-1930), assinale a alternativa incorreta.
a. Neste período, a disputa pelo poder em Mato Grosso foi controlada pelos coronéis.
b. O massacre da Baía do Garcez, ocorrido em 1901, resultou de desentendimentos em torno das eleições realizadas em 1898 para governador do Estado.
c. A família Murtinho, mesmo ocupando importantes cargos no governo federal, optou por não interferir nas contendas políticas em Mato Grosso.
d. A crise política denominada Caetanada, ocorrida no ano de 1916 em Mato Grosso, culminou com intervenção federal, decretada em 1917, pelo presidente da República Wenceslau Brás.
e. O controle dos embates políticos pelas oligarquias em Mato Grosso resultava em eleições fraudulentas e no uso freqüente da violência como recurso na resolução dos pleitos no Estado.

02. (UnB/CESP) Reproduziu-se em Mato Grosso o quadro de turbulência que, não raro, assinalou a trajetória da Primeira República (1889-1930) no Brasil. Choques entre facções das elites, tentativas de golpes e pretensas revoluções e intervenção do poder central marcaram esse período. Em meio a uma dessas crises, uma solução típica da política brasileira — a conciliação — foi buscada para apaziguar o Estado: em plena Primeira Guerra Mundial, um membro do clero católico foi escolhido para presidir Mato Grosso. Trata-se de
A) Filinto Muller.
B) Aquino Correa.
C) Augusto Leverger.
D) Manoel Murtinho.

03. (UFGD) Desde o Império até a República, o banditismo social marcou uma fase da história brasileira. De 1870 até 1940, esse fenômeno mobilizou o estado no combate à ação dos integrantes de bandos armados, os quais constantemente ameaçaram a ordem estabelecida, sobretudo por meio de ataques feitos a grandes proprietários de terras. Este fenômeno social pode ser entendido a partir da seguinte explicação:
a) os bandidos sociais, tratados como criminosos pelo estado e por grandes proprietários de terras, foram atores integrantes da sociedade rural brasileira e sua atuação violenta era considerada pela população empobrecida como um ato de justiça contra os poderosos;
b) o banditismo social foi mais atuante e mais expressivo no nordeste brasileiro, cuja figura de maior repercussão ficou conhecida como Lampião; a atuação dos bandos garantiu a realização de reformas sociais profundas naquela região e em outras partes do Brasil;
c) o banditismo social, também conhecido como cangaço (expressão decorrente de “canga”, que é um instrumento que garante o aprisionamento dos bois ao carro), foi um movimento político militarizado, permanentemente a serviço dos grandes latifundiários;
d) originário da exclusão social, o banditismo contribuiu para a organização dos trabalhadores rurais brasileiros, auxiliando na criação dos sindicatos e associações de trabalhadores campesinos;
e) o banditismo social foi um movimento essencialmente urbano, cuja atuação se estendeu pelo país; sua ação era contrária aos grandes proprietários de terras e as atividades violentas eram entendidas pela população rural como atos de redenção e justiça.

04. (UNEMAT) Com a Revolução de 1930 e a chegada ao poder de Getúlio Vargas, o Brasil ganhou uma nova configuração política. Em relação a este período em Mato Grosso, não se pode afirmar.
a. As ações repressivas tomadas pelo primeiro interventor em Mato Grosso, Antonino Mena Gonçalves, foram bem recebidas pela oligarquia agrária do Estado.
b. A parte sul do então Estado de Mato Grosso, sob o comando do general Bertoldo Klinger, aderiu à Revolução Constitucionalista de 1932, encabeçada por São Paulo, arregimentando tropas e enviando-as para o conflito.
c. A adesão dos habitantes da parte sul do Estado de Mato Grosso à Revolução Constitucionalista de 1932 teve como conseqüência a formação de um governo independente de Cuiabá, gerando assim uma dualidade governativa.
d. O governo do interventor Júlio Müller foi marcado por obras que mudaram a paisagem urbana de Cuiabá, como, por exemplo, a construção do Cine Teatro Cuiabá, do Grande Hotel e da avenida Getúlio Vargas.
e. A Marcha para o Oeste, desenvolvida durante o governo Vargas, visava ocupar extensas áreas de terras do oeste brasileiro, processo este, que resultou na formação de cidades na região sul do Estado de Mato Grosso.

05. (UNEMAT) Leia o trecho do jornal A Reação que, em 1902, circulou na República do Paraguai.
“O aparecimento deste periódico, órgão de um partido político, no estrangeiro, só poderá causar admiração a quem ignora os graves atentados postos em prática pela tirania que flagela o Estado de Mato Grosso; para aqueles, porém, que conhecem a mais desenfreada das ditaduras e a impunidade e desassombro com que vai ferindo e anulando os princípios básicos do direito e da justiça, este fato tem mais natural explicação. A atitude que assumimos nós emigrados matogrossenses, perseguidos por termos ideal político, criando aqui na República do Paraguai este órgão de publicidade, está plenamente justificada pela absoluta falta de garantias ao direito de crítica e análise, à liberdade de imprensa em nossa terra.” (Apud MADUREIRA, 1990, p. 79).
Assinale a alternativa que trata do confronto político ocorrido no Estado de Mato Grosso e que deu origem a esse periódico.
a. Refere-se à disputa entre o governador Caetano de Albuquerque e o senador Antonio Azeredo que culminou na denominada “Caetanada”.
b. Trata-se do confronto político entre os dois principais partidos durante o Império: o Conservador e o Republicano.
c. Remete à luta política entre Generoso Ponce e Totó Paes, sendo este último assassinado pelas forças oposicionistas em 1906.
d. Trata-se do embate entre os correligionários de José Morbeck e Manoel Balbino de Carvalho, conhecido como Carvalhinho.
e. Refere-se à denúncia feita pelos membros do Partido Republicano Conservador à ditadura do líder político gaúcho Getúlio Vargas.


06. (UFRJ) “... foram todos amarrados de braços para trás....seguindo assim a pé (...) foram um a um fuzilados, saqueados, e os cadáveres com os ventres partidos em cruz, para não boiarem, lançados n’água à voracidade das piranhas...”
O texto acima faz parte do depoimento de João Pais de Barros sobre o “Massacre da Baía Garcez”, ocorrido em 1901. Tal episódio reflete a:
(A) intensificação da violenta disputa entre os grupos oligárquicos pelo controle da vida política local;
(B) reação de comunidades indígenas à instalação de fazendas de gado na periferia de suas terras;
(C) repressão de usineiros às manifestações dos trabalhadores que, em greve, reivindicavam melhores condições de trabalho;
(D) intervenção militar do governo paraguaio para reconquistar a livre navegação no Rio Paraguai;
(E) ação das tropas federais contra adeptos da Revolução Constitucionalista Paulista que haviam estabelecido um governo paralelo em Corumbá.


















PRIMEIRA REPÚBLICA - EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01. (UFMS) A propósito da história de Mato Grosso, é correto afirmar que
(01) um dos primeiros baluartes na fronteira Oeste brasileira foi o Forte de Coimbra, fundado em 1775, às margens do rio Paraguai, servindo de anteparo às pretensões expansionistas dos colonos castelhanos.
(02) a livre navegação através do rio Paraguai foi obtida através de um tratado de amizade com o Paraguai em 1856. Contudo, foi logo interrompida pela política isolacionista do governo Solano Lopes e só foi recuperada após a sua derrota na guerra da Tríplice Aliança.
(04) a grande nação guaicuru dominou durante muito tempo parte do sul de Mato Grosso. Uma das principais características desta comunidade indígena foi a habilidade no uso do cavalo, que conferia mobilidade e rapidez nas investidas contra seus inimigos. Além disso, estes índios manejavam com maestria a canoa e percorriam com facilidade as grandes regiões alagadiças dos pantanais.
(08) durante a guerra entre o Brasil e o Paraguai, na frente mato-grossense, soldados de ambos os exércitos foram acometidos por epidemias de cólera e de varíola, com muitas perdas humanas.
(16) durante a República Velha, o Estado de Mato Grosso foi varrido por lutas intermitentes entre chefes políticos, dentre os quais podem ser mencionados os coronéis Jango Mascarenhas e Bento Xavier.

02. (UnB/CESP) De formação positivista e dotado de visão humanista da cultura, um brasileiro se notabilizou pelo esforço de integração de áreas interioranas do país, via fixação de linhas telegráficas, e pelo trabalho de contato com povos indígenas de modo diferente do modelo que prevalecera em quatro séculos de História. Natural de Mato Grosso, militar, esse sertanista era
A) João Poupino Caldas.
B) João de Albuquerque de Melo Pereira e Cáceres.
C) Cândido Mariano da Silva Rondon.
D) Mário Corrêa da Costa.

03. (UnB/CESP) Relativamente a fatos, personagens e contextos da história de Mato Grosso, assinale a opção incorreta.
A) Dois fatos protagonizados pelo Paraguai deram início à Guerra da Tríplice Aliança: o aprisionamento do navio que conduzia o futuro presidente da província de Mato Grosso e a invasão do território brasileiro.
B) A figura do marechal mato-grossense Cândido Mariano da Silva Rondon identifica-se, na história brasileira, fundamentalmente pelo esforço de interligar o interior do país por meio das comunicações e pela preocupação em proteger as populações indígenas.
C) Diferentemente do ocorrido em outras regiões do Brasil colônia, em Mato Grosso foram irrelevantes os conflitos entre conquistadores brancos e populações indígenas, tendo sido estas facilmente atraídas para o trabalho nas minas e na lavoura.
D) De maneira geral e quanto à repercussão econômica, a mineração em Mato Grosso foi de curta duração, marcada por descobertas intermitentes e pelo rápido esgotamento.

04. (UFGD) Ao longo da primeira metade do século XX, o governo federal brasileiro implementou algumas ações com vistas a fortalecer a integração do território do então estado de Mato Grosso ao conjunto da nação. Dentre essas ações incluíram-se as seguintes:
(A) a abertura da navegação pelo rio Paraguai e a formação da Companhia de Navegação a Vapor do Alto Paraguai.
(B) a construção da estrada de ferro conhecida como Ferronorte e a criação do programa chamado Polamazônia.
(C) a construção da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil e a implementação da política da Marcha para Oeste.
(D) a criação da Superintendência de Desenvolvimento do Centro Oeste (SUDECO) e a publicação do Album graphico do Estado de Matto-Grosso.
(E) a abertura da navegação pelos rios Guaporé e Madeira e a criação da Companhia de Comércio do Grão-Pará e Maranhão.










05. (UNIR) A construção da Ferrovia Madeira-Mamoré consumiu um número elevado de vidas dos trabalhadores, contudo a sua operação posterior não revelou um sucesso econômico compatível com a epopéia de seus construtores. Sobre essa temática, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O governo do Brasil se comprometera, pelo Tratado de Petrópolis, assinado também pela Bolívia, a viabilizar a construção de uma ferrovia sobre os saltos do rio Madeira.
B) O empresário americano Percival Farquhar detinha outros importantes investimentos em empresas concessionárias de serviços públicos em várias cidades do país, além da Madeira-Mamoré Railway Co.
C) A ferrovia Madeira-Mamoré foi um empreendimento com motivações estritamente econômicas, razão pela qual governo e proprietários foram favoráveis a sua estatização.
D) Os trabalhadores que assentaram a ferrovia tinham as mais diversas procedências, incluindo barbadianos, italianos, norte-americanos, ingleses, gregos, hindus dentre outras.
E) As dificuldades econômicas vividas pela Madeira-Mamoré Railway Co. foram consideradas como exemplo, pelas gerações nacionalistas da década de 20, das dificuldades que um país enfrentaria ao assentar seus projetos estritamente sob a ótica do lucro privado.

06. (UnB/CESP) O padrão da atuação oficial em relação aos povos indígenas começa a ser alterado, inclusive por pressão de setores da
sociedade civil, especialmente via imprensa, a partir de famosa expedição liderada por dois respeitados sertanistas. Dela decorreu o anteprojeto que criava o Parque do Xingu (1952), efetivamente criado apenas em 1961. Essa expedição e seus líderes denominam-se, respectivamente,
A) Kayapó-Timbira, Sidney Possuelo e Luís Bueno Horta Barbosa.
B) Terra Brasilis, Lydia Poleck e Ujatu Tamalisyn.
C) Noroeste do Brasil, Carlos Fausto e Manuela Carneiro da Cunha.
D) Roncador-Xingu, irmãos Villas-Boas.

07. (UFMS) A estrada de ferro conhecida como Noroeste do Brasil, inaugurada em 1914, foi construída com as seguintes finalidades:
(A) estreitar as relações do Brasil com o Paraguai e substituir a navegação fluvial na bacia platina.
(B) estabelecer uma ligação direta com o antigo Mato Grosso e estreitar as relações com a Bolívia.
(C) estimular o povoamento do Leste do antigo Mato Grosso e estimular o comércio bovino com o Estado de Goiás.
(D) promover a ligação entre São Paulo e o antigo Mato Grosso e estabelecer o acesso exclusivo às áreas produtoras de erva-mate.
(E) possibilitar o aumento da renda dos pecuaristas nacionais e estrangeiros do Pantanal Mato-Grossense e estimular o desenvolvimento da agricultura no Sul do antigo Mato Grosso.

08. (UFMS) Analise as afirmativas que seguem abaixo, as quais tratam da história da ferrovia Noroeste do Brasil, e aponte qual(is) delas está(ão) correta(s).
I.Diferentemente do que ocorreu durante a construção da via férrea Madeira-Mamoré, a construção da Noroeste do Brasil ocorreu sem maiores dificuldades. Neste caso, as condições ambientais de todo o seu trajeto, composto de cerrados e campinas, eram propícias para esse tipo de empreendimento.
II.No trecho paulista, a construção da via férrea Noroeste do Brasil ocorreu tranqüilamente, pois a região já se encontrava fora dos domínios dos índios Kaingang, os quais já haviam sido aldeados no início do século XX.
III.Contrariamente à historiografia oficial, sabe-se que a fase mais dramática da construção da Noroeste do Brasil ocorreu em território paulista, em uma região composta de mata densa que ainda não havia sido conquistada e que se encontrava ocupada pelos índios Kaingang.
(A) Apenas a alternativa III.
(B) Apenas a alternativa I.
(C) Apenas a alternativa II.
(D) Apenas as alternativas I e III.
(E) As alternativas I, II e III.

(FUNCAB) Durante o primeiro ciclo da borracha, a grande comercialização do látex desperta no governo brasileiro a necessidade de integrar a região da bacia do rio Madeira com as demais regiões do país. O então Presidente Afonso Pena nomeia uma comissão, comandada por Cândido Mariano da Silva Rondon, em 1907, que integrou essa região ao restante da nação através:
A) da construção das linhas telegráficas;
B) da construção da estrada de ferro Madeira-Mamoré;
C) da criação doTerritório Federal do Guaporé;
D) da organização da exploração da cassiterita em
Rondônia;
E) da criação do PAR- Projeto deAssentamento Rápido.





O CORONELISMO

01. (UFGD) Com relação ao período da história brasileira conhecido como República Velha, é CORRETO afirmar o seguinte:
(A) Em Mato Grosso, devido ao isolamento em que se encontrava esse estado em relação ao restante do país, não se verificou o fenômeno conhecido como coronelismo.
(B) No estado de Mato Grosso, as práticas políticas, embora tipicamente coronelistas, apresentavam caráter essencialmente pacífico, sem o constante recurso à violência e às lutas armadas, como era comum em outros estados brasileiros.
(C) Na porção norte de Mato Grosso as lutas políticas eram caracterizadas pelos freqüentes conflitos armados, enquanto na porção meridional, devido à grande influência exercida pela Companhia Mate Laranjeira, os embates políticos transcorriam dentro dos limites das práticas eleitorais, sem o recurso à violência.
(D) Em Mato Grosso, o fenômeno do coronelismo ocorreu de modo similar ao de muitos outros estados brasileiros, sendo caracterizado pelo clientelismo, pelas fraudes eleitorais e pelo constante uso da violência armada contra adversários políticos.
(E) Em Mato Grosso, o fenômeno conhecido como coronelismo ocorreu apenas na primeira década do regime republicano, uma vez que, nos anos subseqüentes, os novos migrantes que chegaram ao estado promoveram uma renovação das práticas políticas, no sentido do respeito à vontade dos eleitores e da recusa à utilização da violência como forma de alcançar o poder.

02. (UNEMAT) Nas primeiras duas décadas da República em Mato Grosso, ocorreram intensas disputas políticas, tendo como marca o fenômeno do coronelismo. É característico desse processo.
a. Ausência de violência nas disputas políticas e solução das divergências por intermédio de acordos e alianças.
b. Em Mato Grosso o poder e influência das oligarquias estavam concentradas nas mãos de diversas famílias, que ora se uniam, ora se separavam, de acordo com seus interesses.
c. O poder das oligarquias e dos coronéis foi obstáculo para que os governantes pudessem levar a contento os seus projetos, uma vez
que esses se negavam a afirmar alianças e compromissos.
d. As disputas entre o comerciante Generoso Ponce e o usineiro Totó Paes, foram marcadas pela cordialidade e alto nível, chegando sempre a um entendimento aceito por todos.
e. A ascensão de Dom Aquino Corrêa ao governo de Mato Grosso significou o predomínio de uma das frações oligárquicas na disputa conhecida como “Caetanada”.

03. (UFMS) - A respeito do coronelismo e do banditismo na história do antigo Mato Grosso, especialmente nas primeirasdécadas do período republicano (1889-1943), é correto afirmar que
(001) são fenômenos sociais que fizeram parte de um período da história regional, também caracterizado pelouso extremo da violência, fato que acabou por se confundir com o próprio modo de vida dos matogrossenses daqueles tempos.
(002) o coronelismo foi o poder exercido pelos coronéis do Exército Brasileiro, filhos de grandes latifundiários,capazes de mobilizar forças militares e paramilitares para combater os monarquistas locais.
(004) devido à extrema violência registrada nesse período, a região mato-grossense chegou a ser conhecida como terra sem lei, onde a única lei que havia estava atrelada ao artigo 44, isto é, à lei imposta por meio do calibre 44.
(008) no sul do antigo Mato Grosso, o banditismo e seus expoentes mais conhecidos, como Silvino Jacques e o
bando dos Baianinhos, originaram-se do cangaço nordestino, pois os primeiros bandidos que aqui chegaram vieram do bando de famosos cangaceiros perseguidos desde o governo de Floriano Peixoto.
(016) na zona pantaneira e na faixa de fronteira com o Paraguai, o coronelismo e o banditismo não chegaram a florescer devido à ação de tropas federais, responsáveis pela ordem na região e pela defesa do território nacional.

04. “Voto de cabresto” e “curral eleitoral” são expressões que caracterizaram a política conhecida por:

a) Liberalismo
b) Messianismo
c) Comunismo
d) Coronelismo.

(unimontes).Concebemos o .coronelismo. como resultado da superposição de formas desenvolvidas de regime representativo a uma estrutura econômica e social inadequada. Não é, pois, mera sobrevivência do poder privado (...). É antes uma forma peculiar de manifestação do poder privado, ou seja, uma adaptação em virtude da qual os resíduos do nosso antigo e exorbitante poder privado têm conseguido coexistir com um regime político de extensa base representativa..
(LEAL, Victor Nunes. Coronelismo, enxada e voto. In: COSTA, L.C.A .; MELLO, L.I.História do Brasil. São Paulo: Scipione, 2000, p. 241)
Conforme o texto,
A) o coronelismo é a expressão da força do poder privado, em seu momento áureo.
B) o coronelismo resulta da imposição de um modelo político ditatorial, embora civil.
C) o coronelismo se fortalece, à medida que o poder privado emerge no Brasil.
D) o coronelismo advém da assimetria entre o modelo econômico e o modelo político.